Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Цель и задачи воспитания обучающихся ........................................................................6
Направления воспитания ................................................................................................. 7
Целевые

ориентиры результатов воспитания ..................................................9

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ........................................ 11
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Кадровое обеспечение ................................................................................................... 31
Нормативно-методическое обеспечение ....................................................................... 32
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательнымипотребностями ............................................................................................. 33
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненнойпозиции обучающихся ............................................................................................. 34
Основные направления самоанализа воспитательной работы .................................. 34

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МКОУ «СОШ №2 им. К. Х. Кизова с п
Плановское» разработана:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025
гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации»
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)

приказом Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022
года «Об утвеждении федеральной образовательной программы начального общего
образования»;

приказом Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022
года «Об утвеждении федеральной образовательной программы основного общего
образования»;

приказом Минпросвещения Российской Федерации № 1014 от 23 ноября 2022
года «Об утвеждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования»;

приказом Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022
года «Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ»;

приказом Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020
г. «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года
№ АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г.
№ 3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с
учетом государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для

организаций, реализующих образовательные программы дошкольного, среднего
профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам
и нормам поведения в российском обществе.
Предусматривает
историческое
просвещение,
формирование
российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.

Раздел I. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.

Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание
своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных)
норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской
Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают
духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных религий
народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания,
реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и
культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.

1.1. Цели и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий

судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального
народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными
правовыми
актами
Российской
Федерации
в
сфере
образования, цель
воспитания обучающихся в школе: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);

формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);

приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на практике
(опыта нравственных поступков, социально значимых дел).

достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО ООО СОО.

Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:

осознание российской гражданской идентичности;

сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами

поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению,
закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
1.3. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в
соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
– гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской
государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации; (ведется совместная работа с территориальной избирательной
комиссией)
– патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России, формирование общероссийской
культурной идентичности (проведение общешкольных ключевых дел к Дню защитников
Отчества, Дням воинской славы, Дню Победы, Дню освобождения от немецко –
фашистских захватчиков и другие);
– духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным
традициям (совместная работа Школьным музеем, организуется помощь детям войны и
ветеранам педагогического труда, бойцам РФ специальной операции на Украине);
– эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства (посещение музеев и театров региона,
экскурсионные поездки по городам России);
– физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни,
эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях
(работа Школьного спортивного клуба, участие в спортивных соревнованиях города и
региона);

– трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде,
профессиональной деятельности (организация дежурств в школе, в кабинетах ОО,
школьных клумбах и субботники на территории школьного двора);
–
экологическое
воспитание: формирование
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей
среды (участие в экологических акциях «Бегите воду», «Эколята», «Бумаге – вторая
жизнь и др.);
– познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и потребностей. (участие в научно-практических конференциях
онлайн и офлайн, Рождественских чтениях, конкурсе чтецов, конкурсах и фестивалях
науки и творчества).
1.4 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании,
развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных)
ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.

Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.

Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный
воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий
уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,влияние
людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,

приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологическихнорм.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;

и

обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Раздел II. Содержательный
2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
2.1. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
-организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;
–установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации, согласно
Устава школы, Правилам внутреннего распорядка школы;
– использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, викторины, тестирование кейсы, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой

работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
Олимпиады,
занимательные
уроки
и
пятиминутки,
урокделовая
игра,
урок
–
путешествие,
урок
мастер-класс,
урокисследование и др.
Учебно-развлекательные мероприятия (конкурсигра «Предметный кроссворд», турнир «Своя игра», викторины, литературная
композиция, конкурс газет и рисунков, экскурсия и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во
время урока; интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную
мотивацию
школьников.
Предметные выпуски заседания клуба «Что? Где? Когда?», брейнринга, геймификация: квесты, игра-провокация, игра-эксперимент, иградемонстрация,
играсостязание, дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрыв
аются в театральных постановках;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, помогает приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, оформления собственных идей, навык уважительного отношения к
чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения;
–
создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с
использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов, систем
управления позволяет создать условия для реализации провозглашенных
ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование для
всех»,
«образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое
время».
У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру
2.2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует
работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного
ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с
родителями учащихся или их законными представителями.
Главное
предназначение
классного
руководителя
–
изучение особенностей развития каждого обучающегося в классе и создание
условия для становления ребенка, как личности, входящего в современный ему
мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в жизни.
Важное
место
в
работе
классного
руководителя
занимает
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной
стороны,
вовлечь
в
них
детей
с
самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореа
лизоваться, а с другой, установить и упрочить доверительные отношения с у
чащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие
дела, акции, события, проекты, занятия:
–
классные часы: тематические (согласно плану классного
руководителя), посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы, событию
в
классе, в городе, стране, способствующие расширению кругозора детей, фор
мированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и полюбить свою
Родину;
–
игровые,
способствующие
сплочению
коллектива, поднятию настроения, предупреждающие стрессовые ситуации; п
роблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе,
школе, позволяющие решать спорные вопросы; организационные, связанные
к подготовкой класса к общему делу; здоровьесберегающие, позволяющие
получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа
жизни и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:
– формирование традиций в классном коллективе: «День именинника»,
ежегодный поход «Есть в осени первоначальной…», концерты для мам, бабушек,
пап и т.п.;
– становление позитивных отношений с другими классными
коллективами (через подготовку и проведение ключевого общешкольного
дела по параллелям);
– сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их

родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных и
полезных дел;
– создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
-составление социального паспорта класса
– изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и
другие личностные характеристики членов классного коллектива),
– составление карты интересов и увлечений обучающихся;
-деловая игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного
планирования;
– проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности
классного коллектива с помощью организационно-деятельностной игры,
классного часа «Класс, в котором я хотел бы учиться», конкурса «Устав
класса», «Герб класса», «Мой класс сегодня и завтра».
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с
обучающимися класса:
–
со
слабоуспевающими
детьми
и
учащимися,
испытывающими трудности по отдельным предметам направлена на контроль
за успеваемостью обучающихся класса;
– с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
– с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска,
оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена на контроль
за свободным времяпровождением;
– заполнение с учащимися «портфолио» с занесением «личных
достижений» учащихся класса;
–
участие в общешкольных конкурсах;
– предложение (делегирование) ответственности за то или иное
поручение
– вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе.
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с учителямипредметниками.
2.3. Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для лучшего достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Только
когда все участники образовательного процесса едины и находят контакт, тогда
воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в
грамотной квалифицированной помощи.

Необходима организация работы по выявлению родителей (законных
представителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию, обучению,
содержанию ведется систематически и в течение всего года. Используются
различные формы работы:
– выявление семей группы риска при обследовании материальнобытовых условий проживания обучающихся школы;
– формирование банка данных семей;
– индивидуальные беседы;
– заседания Совета профилактики;
– совещания при директоре;
– совместные мероприятия с КДН и ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное
педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение семьи в
воспитательный процесс через систему родительских собраний, общешкольных
мероприятий с детьми и родителями – День семьи, День матери, мероприятия по
профилактике вредных привычек, родительские лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится
активная работа для детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки и
развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
– Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
школой и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в
ходе которого родители получают рекомендации классных руководителей и
обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания
детей, а так же по вопросам здоровьясбережения детей и подростков;
-взаимодействие
с
родителями
посредством
школьного
сайта:
размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей,
школьные новости.
На индивидуальном уровне:
– обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
– участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;

– помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
– индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
2.4. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование».
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
– формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями;
– вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
– поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
– создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
– поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
-патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
– духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным
религиозным культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
– интеллектуальной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
– экологической, природоохранной направленности;
– художественной, эстетической направленности в области искусств,
художественного творчества разных видов и жанров;
– туристско – краеведческой направленности;
– оздоровительной и спортивной направленности.
Информационно-просветительская
деятельность. Курс
внеурочной
деятельности: 1-4 классы: «Разговор о важном», «Люби и знай родной язык»,
«Тропинка в мир профессий», 5-11классы: «Разговор о важном»; 5 классы: «В
мире профессий», 6-11 классы: Профминимум «Билет в будущее». занятия

направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
школьника, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Интеллектуальная и проектно-исследовательская деятельность. Курсы
внеурочной деятельности: 2-11 классы «Основы финансовой грамотности», 1
классы: «Занимательная математика», 7-9 классы: «Шахматы»; 5 и 7 классы: «В
мир проектов», 11 класс: «Мир вокруг меня», учит обучающихся ставить и
решать проблемы, которые требуют не только применение полученных знаний,
но и приобретения новых в рамках самостоятельного и совместного со взрослыми
исследования, раскрывает личностные качества, повышает самооценку,
мотивацию, интерес к учебной деятельности, помогает школьникам чувствовать
себя уверенно в нестандартных ситуациях, развивает творческие способности,
критическое мышление, умение обобщать, анализировать, делать выводы.
Художественно-эстетическая
деятельность предполагает
привитие
эстетических ценностей, развитие эмоциональной сферы, творческих
способностей, чувства прекрасного. Работа ведется через реализацию различных
форм взаимодействия с природой, организацию выставок детского рисунка,
детских творческих работ, поделок, конкурсов, тематических классных часов.
Курсы внеурочной деятельности: 1-4 классы: «Театральная мастерская», 8 и 10
классы: «Актерская студия», 5 и 7 классы: хоровой кружок «Непоседы».
Туристско – краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности 9
и 11 классы: «По малой Родине моей», «Экология нашего края», направленный на
воспитание у школьников любви к своей Родине, культуре, природе, на развитие
самостоятельности и ответственности школьников.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Вводится для привития детям
привычек здорового образа жизни, их гармоничного психофизического развития,
формирования мотивации к сохранению здоровья. Методами реализации
выступают ведение просветительской работы, информирование о полезных и
вредных привычках, приобщение школьников к физической активности в разных
ее проявлениях. Внеурочная деятельность: 1-2 классы: «Здоровейка», 3-4 классы:
«Будь здоров», 5-6 классы: «Здорово быть здоровым», 7-9 классы: «Час
здоровья».
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности: 1 – 4 классы:
«Подвижные
игры»; 10-11
классы:
«Спортивный
клуб
«Максимум», направленные на раскрытие творческого, умственного и
физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного
общения, умений работать в команде.
Реализуются такие мероприятия, как изучение национальной культуры,
истории и природы, проведение экскурсий.

Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:

внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным
предметам, курсам, модулям (конференции, фестивали, творческие конкурсы);

организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии,
походы выходного с привлечением к их планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;

литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся (для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);

выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.5. Модуль «Самоуправление.
Основная цель модуля «Самоуправление» в МКОУ «СОШ №2 им. К. Х.
Кизова
с
п
Плановское»
заключается
в
создании
условий для выявления, поддержки и развития управленческих инициатив
обучающихся, принятия совместных со взрослыми решений, а также для
включения обучающихся школы в вариативную коллективную творческую и
социально-значимую деятельность.
Поддержка детского самоуправления в
школе
помогает
педагогам
воспитывать
в
детях
инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а обучающихся – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации Участие в самоуправлении даёт возможность
подросткам
попробовать
себя
в
различных
социальных
ролях,
получить опыт конструктивного
общения, совместного преодоления
трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за свои
решения и поступки.
Детское самоуправление в осуществляется через:
На уровне школы:
– через деятельность выборного Совета гимназистов;

– через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для
информирования учащихся и получения обратной связи от классных коллективов;
– через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих за
проведение мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных:
ко Дню знаний, к Дню Учителя, посвящение в «первоклассники»,
«пятиклассники», к Дню матери, «Папа, мама, я – спортивная семья»,
«Безопасный маршрут в школу», Дня самоуправления в рамках
профориентационной работы.
– через работу школьного медиацентра, в который входят:
– через деятельность выборного Совета школьников;
– через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для
информирования учащихся и получения обратной связи от классных коллективов;
– через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих за
проведение мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных:
ко Дню знаний, к Дню Учителя, посвящение в «первоклассники»,
«пятиклассники», к Дню матери, «Папа, мама, я – спортивная семья»,
«Безопасный маршрут в школу», Дня самоуправления в рамках
профориентационной работы.
На уровне классов:
– через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучащихся
лидеров класса (старост), представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с другими коллективами,
учителями;
– через организацию на принципах самоуправления жизни групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
–через вовлечение школьников планирование, организацию, проведение и
анализ различного рода деятельности.
2.6. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и гимназистов по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение гимназистов;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб гимназистов. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на

труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную,
но и непрофессиональную составляющие такой деятельности:
Совместная деятельность педагогов и гимназистов по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить
гимназиста к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно-значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа
осуществляется через следующие формы воспитательной деятельности:
– Циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку гимназиста к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего (6-11 классы: Профминмум «Билет в будущее»)
. Результатом такого мероприятия могут стать не только новые знания о
профессиях, но и гордость конкретного ученика за родителей. В младших классах
это профессии родителей учащихся, в старшей школе ребята встречаются с
представителями бизнеса и героических профессий: пожарный, военнослужащий,
полицейский, следователь, что позволяет решать и задачи военнопатриотического воспитания.
– Профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам
профессиональной деятельности. Это формирует представления о мире
профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в различных
видах деятельности. Частью этих игр могут быть деловые игры, помогающие
осознать ответственность человека за благосостояние общества на основе
осознания «Я» как гражданина России.
– Совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования
(размещение профориентационной информации на официальном сайте школы,
оформление стенда по профориентации, занятия с элементами тренинга «Экзамен
без стресса», «Моя будущая профессия»);
–Участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет: просмотр лекций, участие в мастер – классах,
посещение открытых уроков – онлайн – уроки финансовой грамотности
(регистрация пользователей на платформе проекта «Билет в будущее» 8-9 классы;

тестирование на платформе проекта «Билет в будущее», Всероссийские открытые
уроки на потрале «ПроеКТОриЯ» – 1-11классы);
Индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе
выбора ими профессии. В ходе психологического исследования определяется
профессиональная готовность, вид деятельности, который нравится испытуемому,
а также вид деятельности, который знаком на уровне навыков. На основе
результатов исследования составляется заключение о профессиональных
предпочтениях учащегося.
– Освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы или в
рамках курсов внеурочной деятельности.
2.7. Модуль «Ключевые школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть гимназистов и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и
детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для
школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. В
воспитательной системе нашей школы выделяются тематические периоды
традиционных дел. Главные дела являются понятными, личностнозначимыми,
главное, в празднике – своеобразная форма духовного самовыражения и
обогащения ребенка.
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на
преобразование окружающего школу социума: благотворительная ярмарка
«Время делать добро», «Безопасная дорога», акции «Георгиевская лента»,
«Бессмертный полк», «Лес Победы»:
– проводимые для жителей села семьями учащихся спортивные состязания,
праздники, которые открывают возможности для творческой самореализации
гимназистов и включают их в деятельную заботу об окружающих: Фестиваль
здорового образа жизни, спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная
семья», «Весеннее ассорти», флешмобы посвященные ко «Дню Народного
Единства», ко «Дню матери», ко «Дню учителя», «Ко дню космонавтики», «1
мая» и « Дню Победы», эстафета посвященная 9 мая.
На школьном уровне:

общешкольные
праздники–
ежегодно
проводимые
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы гимназии:

День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где
происходит знакомство первоклассников и ребят, прибывших в новом учебном
году в гимназию, с образовательной организацией.

Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое
позволяет всем участникам образовательного процесса осознать важность
преемственности «поколений» не только учащимися выпускных классов, но и
младшими гимназистами. Последние звонки в гимназии всегда неповторимы, в
полной мере демонстрируют все таланты выпускников, так как целиком и
полностью весь сюжет праздника придумывается самими ребятами и ими же
реализуется.

День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное
отношения к учителю, труду педагога через поздравление, творческих концертов.
Данное мероприятие формирует доброжелательное отношение между
обучающимися и педагогами, развитие творческих способностей обучающихся.

Праздник «8 Марта». Традиционно обучающиеся совместно с
педагогами создают праздничное настроение, которая помогает обучающимся в
раскрытии их способностей, учиться преодолевать застенчивость, обретать
уверенность в себе, продолжать выразительно и эмоционально читать стихи,
участвовать в сценках, играх. Работать над сплочением коллектива.

Празднование Дня Победы в школе организуется в разных формах:
участие в митинге, в торжественном параде, смотр военной песни и строя.
Совместно с родителями школьники являются участниками всероссийского
шествия «Бессмертный полк», «Лес Победы», Фестиваля патриотической песни
«Салют! Победа!». Такое общешкольное дело будет способствовать
формированию российской гражданской идентичности гимназистов, развитию
ценностных отношений подростков к вкладу советского народа в Победу над
фашизмом, к исторической памяти о событиях тех трагических лет.

церемонии награждения (по итогам года) гимназистов и педагогов за
активное участие в жизни гимназии, защиту чести гимназии в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие гимназии.
Способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:

выбор и делегирование представителей классов в общешкольный
Совет обучающихся, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;

участие гимназических классов в реализации общешкольных
ключевых дел;

проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных
дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:

вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы
в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и
встречу гостей и т.п.);

индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими обучающимися, с педагогами и другими взрослыми;

при необходимости коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,
которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение
взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
2.8. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
реализуются через:

общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами общеобразовательной организации;

внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной
организации учебным предметам, курсам, модулям;

экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,


характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой гимназии как:

организацию
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации;

организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;

разработку,
оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» в помещениях
общеобразовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;

оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл этажей в гимназии, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;

разработку и популяризацию символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т.п.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;

поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;

разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;

создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;

деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;

разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);

разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций
и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями


2.10. Модуль Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на
развитие
творческого
потенциала
детей
и
духовно-нравственное
воспитание.
Однако, следуя новым стандартам образования, для
создания «идеальной» модели выпускника рамки воспитательного пространства
одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано целостное
пространство духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:

проведение
открытых
дискуссионные
площадки
(детские,
педагогические, родительские, совместные), куда приглашаются представители
организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы,
касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
– расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами
города, как основных учебных заведений, так дополнительных и высших;
– поиск новых форм работы, в том числе и информационно
коммуникативных по сетевому взаимодействию школьников города. Это
возможность максимального раскрытия творческого потенциала ребенка. Данная
деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом индивидуально или
в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу,
показать публично достигнутый результат.
Одними из сетевого взаимодействия являются ФОК с п Плановское, СДК с п
Плановское, ЦДТ в г Терек, традиционной формы являются различные конкурсы,
интеллектуальные
марафоны,
спортивные
мероприятия.
Участие
во
Всероссийских онлайн – конкурсах, флешмобах, творческих мероприятиях и
сообществах.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное
окружение.
2.11. Модуль «Профилактика и безопасность»

Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только
медицинской, но и серьезной педагогической проблемой.
Пожалуй, нет
ничего другого в мире, чтобы мы теряли с такой беспечностью и легкостью, как
собственное здоровье. Данные официальной статистики и результаты
специальных научных исследований свидетельствуют о том, что в последние
годы для подростков стали характерны не только широкая распространенность
вредных привычек, но и более раннее приобщение к ним. В современной, быстро
меняющейся экологической обстановке в России, возможности распространения
среди подростков образа жизни сопряженного с риском для здоровья, становятся
все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в
обсуждении различных проблем здоровья и информации, касающейся личной
безопасности. Поэтому одной из форм работы по профилактике вредных
привычек и приобщению детей к здоровому образу жизни является просвещение.
Подросткам необходима информация квалифицированных специалистов по
интересующим их вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного
образа жизни, курсовой подготовки гражданской обороны является
формирование у обучающихся МКОУ «СОШ №2 им. К. Х. Кизова с п
Плановское» ценностного отношения к собственному здоровью и собственной
безопасности, основанного на знании своих потребностей, особенностей развития,
и выработанного в процессе занятий, индивидуального способа здорового образа
жизни.
Деятельность ОУ по формированию у обучающихся культуры здорового и
безопасного образа жизни, по вопросам гражданской обороны, обеспечения
первичных мер формированию личных убеждений, качеств и привычек,
способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает
несколько направлений:
– организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,
организация просветительской и методической работы, профилактическая работа
с участниками образовательного процесса.
-разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление
систематической работы с обучающимися «группы риска»;
– разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской
обороны».
На внешнем уровне:
– встречи с представителями социально-правовой поддержки и
профилактики , проведение профилактических бесед, тренингов;

– беседы с инспектором ОДН, ПДН по вопросам профилактики;
– привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных
клубов, лечебных учреждений.
– участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного
движения.
На школьном уровне:
– разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в гимназии,
«Уроки мужества»;
– участие в военной эстафете;
– работа с призывной комиссией. Сбор обучающихся (юноши 9-10 кл.) для
прохождения приписной комиссии и медицинского освидетельствования;
– тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день
гражданской обороны»;
– тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о
россиянах, исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
– профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения,
пожарной безопасности (комплекс мероприятий);
– проведение профилактических мероприятий, посвященные Всемирному
дню борьбы со СПИДом.

На индивидуальном уровне:
– индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным
привычкам», профилактические акции, привлечение подростков к шефской
помощи младшим школьникам.

2.12. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 №
82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:

утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;

ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;

организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить
в себе такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться: посильная
помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в
работе на прилегающей к гимназии территории (работа в пришкольном саду, уход
за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;

рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения
в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской
организации
–
Российское
движение
детей
и
молодёжи «Движение первых» – общероссийская общественно-государственная
детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным собранием 20 июля
2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом «О российском
движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на
формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей
подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность
РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на
основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости
обучающихся. Участником гимназического отделения РДШ может стать любой
обучающийся старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение
об участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного
взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют
себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять
свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» – программа
«Орлята России» – уникальный проект, направленный на развитие социальной
активности школьников младших классов в рамкам патриотического воспитания
граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не только
дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В
содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки,

выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за
всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя,
День народного единства, День матери, День героев Отечества, День
Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника
Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья,
День смеха, День Победы, День защиты детей.
Программа «Юнармия», также является направлением РДДМ «Движение
первых».
Юнармейские отряды создаются с целью разностороннего
военнопатриотического,
гражданского,
нравственного
воспитания
и
совершенствования личности детей и подростков, сохранение и приумножение
патриотических традиций, формирование у молодежи готовности и практической
способности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей
по защите Отечества, формирование сплоченного и дружного коллектива.
Основными задачами являются:
– воспитание у молодежи высокой гражданско-социальной активности,
патриотизма, приверженности идеям интернационализма, противодействия
идеологии экстремизма;
– изучение истории страны и военно-исторического наследия Отечества,
развитие краеведения, расширение знаний об истории и выдающихся людях
«малой» Родины; – развитие в молодежной среде ответственности, принципов
коллективизма, системы нравственных установок личности на основе присущей
российскому обществу системы ценностей;
– формирование положительной мотивации у молодых людей к
прохождению военной службы и подготовке юношей к службе в Вооруженных
Силах Российской Федерации;
– укрепление физической закалки и физической выносливости;
– активное приобщение молодежи к военно-техническим знаниям и
техническому творчеству;
–
стимулирование
потребности
в
самообразовании
и
самосовершенствовании.
Проблема патриотического воспитания приобретает новые характеристики и
соответственно новые подходы к ее решению как составная часть целостного
процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления
личности учащихся.
2.13. Модуль «Школьное медиа»

Цель
школьных
медиа
(совместно
создаваемых
разновозрастными обучающимися и педагогами средств распространения
текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры
гимназистов, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
различных видов и форм деятельности:

библиотечные уроки – вид деятельности по формированию
информационной культуры личности учащегося, подготовке ребенка к
продуктивной
самостоятельной
работе
с
источниками
информации.
Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и
путешествия по страницам книг, тематические уроки – обзоры, уроки –
персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры, литературные
путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также
применяется и нестандартные формы урок-информация, урок-размышление, урок
– диспут, урок-презентация, урок-видео-путешествие.

школьный
медиацентр –
созданная
из
заинтересованных
добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных газет и
мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение
школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.

разновозрастный
редакционный
совет подростков,
старшеклассников и консультирующих их взрослых, целью которого является
освещение (через школьную газету и инстаграм) наиболее интересных моментов
жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций,
деятельности органов ученического самоуправления.
2.14.«Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной
среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный
опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных
ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у
них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и
эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего
времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в
рамках следующих видов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных
классах их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк»,
«Приметы весны» и т.п.);

-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников, после окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в
кинотеатр, драмтеатр, цирк.
Раздел III. Организация воспитательной деятельности
3. Общие требования к условиям реализации Программы
Программа
воспитания
реализуется
посредством
формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного
процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить
наиболее ценные для нее воспитательно-значимые виды совместной
деятельности.
Уклад гимназии направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания на всех уровнях общего образования:

обеспечение личностно-развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение,
методические материалы и средства обучения;

наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;

взаимодействие с родителями (законными представителями) по
вопросам воспитания;

учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах
которых реализуется Программа (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
3. Организационный.
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример
нравственного и гражданского личностного поведения. В гимназии создано
методическое объединение классных руководителей, которое помогает учителям
школы разобраться в нормативно-правовой базе в потоке информации,
обеспечивающей успешный воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных
вопросов в реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по
подготовке кадров:

–
сопровождение молодых педагогических работников, вновь
поступивших на работу педагогических работников
(работа школы
наставничества);
–
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в
том числе и по вопросам классного руководства);
–
контроль оформления учебно-педагогической документации;
–
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по
педагогическим и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и
просвещения обучающихся;
–
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по
вопросам воспитания;
–
участие в работе городских и региональных методических
объединений представление опыта работы школы;
–
участие в работе постоянно действующего методического семинара по
духовно-нравственному воспитанию.
С 2023 г. в гимназии введена должность Советника директора по
воспитательной работе по инициативе Министерства просвещения в рамках
проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей
всем другим ценностям — ценность Учителя.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по учебновоспитательной работе
Создание
рабочей программы воспитания
на 2022-2025 г. с
приложением плана воспитательной работы школы на три уровня образования
НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации
новых направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы
воспитания.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.

Обеспечение
использования
педагогами
методических
пособий,
содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по учебновоспитательной работе. Создание рабочей программы воспитания на 2023-2024
г. с приложением плана воспитательной работы школы на три уровня
образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации
новых направлений программ воспитания.

3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В настоящее время в школе получает образование 0,5% детей с ОВЗ и
0,8% детей-инвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и дети-инвалиды
получают образование, на равных, со всеми гимназистами, создана благоприятная
доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным контролем
классных руководителей, и социально-психологической службы. Они имеют
возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в
работе органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в
конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках.
Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы, событиях
группы. Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается
самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает
активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
– налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
– формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
– построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
– активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
воспитанию обучающихся с ОВЗ;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с
ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности;
– индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.

3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:

публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждения в присутствии
значительного числа обучающихся). В гимназии практикуются общешкольные
линейки.

в гимназии разработано и действует положение о награждениях, все
награды фиксируется приказами школы.
–
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на
награждение обучающихся участвуют органы самоуправления, классные
руководители учителя;
–
к участию в системе
поощрений на
всех стадиях
привлекаются родители (законные представители) обучающихся, представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом
наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных
представителей;

дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В МКОУ «СОШ №2 им. К. Х. Кизова с п Плановское»» организована
деятельность по ведение портфолио обучающих. Портфолио может включать
артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в
деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.).
3.5. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ
организуемой
в
гимназии
воспитательной
работы
осуществляется по выбранным самой гимназией направлениям и проводится с
целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их
решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой гимназией.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в гимназии, являются:

– принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так
и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
– принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
– принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором
школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной
социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного
процесса:
Условия
организации
воспитательной
работы по четырем
составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
– реализация внеурочной деятельности;
– реализация воспитательной работы классных руководителей;
– реализация дополнительных программ;
– удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее
качества, анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития гимназистов.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся каждого класса, их достижения
в конкурсах и мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных
отношений качеством результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением
его результатов на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете гимназии.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития гимназистов является педагогическое наблюдение, диагностика.
Диагностический инструментарий: «Методика диагностики нравственной

воспитанности», «Методика диагностики личностного роста школьников»,
«Методика диагностики нравственной мотивации», «Методика диагностики
нравственной самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось
решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему;
какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу.
Диагностика
«Творческие
достижения
гимназистов».
Классные
руководители проводят учет результативности участия детей в творческих
конкурсах и мероприятиях, благотворительных акциях, социальных проектах,
социально значимой деятельности. В качестве инструмента оценки – таблица
достижений. Она позволит систематизировать сведения, для их анализа. В
таблицу педагоги внесут результаты участия детей в мероприятиях различного
уровня.
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по
гимназии. Это дает возможность анализировать результативность участия
школьников в различных конкурсах по всем направлениям воспитательной
деятельности.
Состояние организуемой в гимназии совместной деятельности детей и
взрослых. Удовлетворенность качеством результатов воспитательной
работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей
совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо
знакомыми с деятельностью гимназии.
Способами получения информации о состоянии организуемой в гимназии
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающимися и
их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при
необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить, удовлетворены ли родители
и обучающиеся качеством образовательных услуг, чаще всего используют
анкетирование.
Часть вопросов такого анкетирования затрагивает и организацию
воспитательной деятельности. Пусть оценят три показателя: качество организации
внеурочной деятельности; качество воспитательной деятельности классного
руководителя; качество дополнительного образования.

Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности
результатами воспитательной работы. Полученные результаты обсуждаются на
заседании методического объединения классных руководителей или
педагогическом совете гимназии.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
– качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
– качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
– качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
– качеством реализации личностно-развивающего потенциала уроков;
– качеством существующего в школе ученического самоуправления;
– качеством функционирующих на базе гимназии детских общественных
объединений;
– качеством проводимых в гимназии экскурсий, походов;
– качеством профориентационной работы гимназии;
– качеством работы школьных медиа;
– качеством организации предметно-эстетической среды гимназии;
– качеством взаимодействия гимназии и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих
решений.
Ожидаемые конечные результаты
1.
Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного
учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной при
любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской
православной культуры через расширение содержания, форм организации
воспитательной системы школы посредством интеграции с социальными
партнерами, системой дополнительного образования.
2.
Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного
воспитания.
3.
Совершенствование системы социально–педагогической поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через
внедрение современных воспитательных технологий, применение эффективных
механизмов социализации, формирования здорового образа жизни на основе
духовно-нравственных принципов воспитания.
4.
Создание в ОУ единого воспитательного пространства, главной
ценностью которого является личность ребенка, приобщение его к истинным
ценностям, формирование нового знания, ориентированного на умение при

любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.

Календарный план воспитательной работы
Основные школьные дела
Ориентировочное
время
Дела
Классы
проведения
Торжественная линейка «Первый звонок»
1 -4
1.09.23
Тематические классные часы, посвященные
«Дню знаний» и «Дню государственности
КБР»
Мероприятия месячников безопасности и
гражданской защиты детей (по
профилактике ДДТТ, пожарной
безопасности, экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута «Дом-школадом», учебно-тренировочная эвакуация
учащихся из здания)

1 -4

1-7.09.23

1 -4

сентябрь

Международный день грамотности

1-4

8.09.23

Ответственные
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
руководитель ДЮП,
учитель ОБЖ

Классные руководители

Осенний День Здоровья

1-4

сентябрь

Международный день мира (день всеобщего
отказа от насилия)
Всероссийская акция «За здоровье и
безопасность наших детей»

1-4

21.09.23

1-4

сентябрь декабрь

Заместитель директора по
ВР, ст. вожатая, классные
руководители, учителя
физической
культуры
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог –
организатор, классные
руководители,
социальный педагог
Педагог – организатор,
классные руководители,
активисты РДДМ
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
руководитель ДЮП,
учитель ОБЖ
Заместитель директора по
ВР, педагог –
организатор, классные
руководители
Классные руководители
Педагог – организатор,
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

Международный День пожилого человека

1-4

01 .10.23

День гражданской обороны

1-4

04.10.23

Праздник «День учителя»

1 -4

05.10.23

День отца в России
«Посвящение в первоклассники».

1-4
1

16.10.2023
19.10.23

Международный день школьных библиотек
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет
Мероприятия месячника правового
воспитания и профилактики
правонарушений. (Правовые,
профилактические игры, беседы и т.п.)
День народного единства
Международный День толерантности
День матери

1-4
1-4

25.10.23
26.10.23

1-4

ноябрь

Заместитель директора по
ВР, социальный педагог,
классные руководители

1-4
1-4
1-4

04.11.23
16.11.23
27.11.23

День Государственного герба Российской
Федерации
Международный день инвалидов
День Неизвестного Солдата
День добровольца (волонтера) в России
День героев Отечества
День прав человека
День Конституции Российской Федерации
Новогодние утренники

1 -4

30.11.23

Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР,педагог –
организатор,классные
руководители
Классные руководители

1 -4
1 -4
1 -4
1 -4
1 -4
2-4
1 -4

03.12.23
03.12.23
05.12.23
09.12.23
10.12.23
12.12.23
27 – 30.12.23

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по

ВР, классныеруководители
Всемирный день «Спасибо»
Акция «Покормите птиц зимой»
День российской науки
Конкурс патриотической песни и
художественного слова «Я люблю тебя,
Россия!»

1 -4
1 -4
1 -4
1 -4

11.01.24
январь
08.02.24
февраль

День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества

1 -4

15.02.24

Уроки мужества
Международный день родного языка
День защитника Отечества

1 -4
1 -4
1 -4

февраль, май
21.02.24
23.02.24

Праздничный концерт «От всей души»

1 -4

07.03.24

День воссоединения Крыма с Россией
Всемирный день театра

1 -4
1 -4

18.03.24
27.03.24

Всемирный день здоровья

1 -4

07.04.24

День космонавтики. Гагаринский урок
«Космос – это мы»
День науки
Всемирный день Земли
День профилактики вредных привычек

1 -4

12.04.24

1 -4
1 -4
1 -4

18.04.24
22.04.24
27.04.24

День защиты детей. Тематический урок
ОБЖ

1 -4

30.04.24

Конкурс рисунков на асфальте «Дети
рисуют мир»
День Победы
День детских общественных организаций
России
День славянской письменности и культуры

1 -4

май

1 -4
1 -4

09.05.24
19.05.24

1 -4

24.05.24

Торжественная линейка «Последний
звонок»

1 -4

25.05.24

Спортивные соревнования по параллелям

1 -4

В течение года

Внеурочная деятельность

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, старшая вожатая,
классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, старшая вожатая,
классные
руководители
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР,
старшая
вожатая,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР,
старшая
вожатая,
классные
руководители
Классные руководители
Классные руководители,
руководитель театрального
кружка
Заместитель директора по
ВР, классные
Руководители, учителя
физкультуры
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители,
социальный педагог
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
руководитель ДЮП,
учитель ОБЖ
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители,
старшая вожатая
Классные руководители,
учителя-словесники
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители
Учителя физической
культуры

Дела

Разговоры о важном
Вовлечение
учащихся
вдетские
объединения, секции, кружки, клубы по
интересам
Часы общения «Знакомство с профессиями
родителей»
Презентация
школьных
объединений
дополнительного образования и учреждений
дополнительного образования для учащихся
и их родителей.

1 -4
1 -4

Ориентировочно
Ответственные
е
время
проведения
Еженедельно
Классные руководители
В течение года
Классные руководители

1 -4

В течение года

Классные руководители

1 -4

В течение года

Заместитель директора по
ВР, классные
Руководители,
педагоги
дополнительн
ого
обаразования
Классные руководители

Класс
ы

Экскурсии в учреждения дополнительного
1 -4
В течение года
образования
Внешкольные мероприятия
Ориентировочно
е
Дела, события, мероприятия
Ответственные
Класс
время
ы
проведени
я
Посещение концертов в ДШИ, РДК
1 -4
В течение года
Классные руководители
Экскурсии в сельскую и районную
1 -4
Классные руководители
библиотеки, в музей
По плану
Сезонные экскурсии в парк
1 -4
Классные руководители
клас.рук.
Организация предметно-пространственной среды
Ориентировочно
е время
Класс
Дела, события, мероприятия
Ответственные
проведения
ы
1 -4
В течение года
Выставки рисунков, фотографий творческих
Руководители ШМО
работ, посвященных событиям и памятным
классных руководителей,
датам
педагог - организатор
1-4
Еженедельно
Участие в проведении церемонии поднятия
Заместитель директора по
(спуска) государственного флага
ВР, классные руководители
Российской Федерации и государственного
флага Кабардино-Балкарской Республики
Оформление классных уголков
1 -4
В течение года
Классные руководители
Праздничное украшение кабинетов, окон
1 -4
В течение года
Классные руководители
кабинета
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Ориентировочно
Класс
евремя
Дела, события, мероприятия
Ответственные
проведения
ы
Администрация школы,
1 -4
В течение года
Ознакомление родителей с содержанием и
Классные руководители
методикой учебно-воспитательного
процесса в классе, в школе.

Организация работы с родительским
активом: с классными родительскими
комитетами, с общешкольным родительским
комитетом.
Общешкольные и классные родительские
собрания, индивидуальные консультации

1 -4

Сентябрь

Администрация школы ,
классные руководители

1 -4

В течение года

Администрация школы,
классные руководители

Изучение уровня удовлетворённости
учебно-воспитательным процессом
родителей, учащихся.
День отца в России
День матери. Праздник «Мамины глаза»

1 -4

В течение года

Администрация школы,
классные руководители

1 -4
1 -4

15.10.23
26.11.23

Поздравление родных открытками,
сувенирами, сделанными своими руками.
Совместные с детьми походы, экскурсии
Работа Рабочей группы по профилактике
безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних с неблагополучными
семьями по вопросам воспитания, обучения
детей
Выявление социально – неблагополучных
семей.

1 -4

В течение года

1 -4
1 -4

В течение года
В течение года

1 -4

В течение года

Обследование жилищно-бытовых условий
учащихся
Педагогическое просвещение родителей по
вопросам воспитания детей
Информационное оповещение через
школьный сайт

1 -4

В течение года

1 -4

1 раз/четверть

Классные руководители

1 -4

В течение года

Администратор сайта

Самоуправление
1 -4
Ориентировочно
евремя
Дела, события, мероприятия
проведения
Выборы активов классов, распределение
1 -4 сентябрь
обязанностей.
Работа в соответствии с обязанностями
1 -4 В течение года
Отчет перед классом о проведенной работе
1 -4 май
Профилактика и безопасность
Ориентировочно
е
Дела, события, мероприятия
Класс
время
ы
проведени
я
Организация работы спортивных кружков и
1 -4
Сентябрь
секций.
Спортивные соревнования по параллелям
1 -4
Сентябрь-май
Школьный спортивный конкурс «Папа,
мама, я – спортивная семья!»

1 -4

Октябрь

Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, старшая вожатая,
классные
руководители
Учитель технологии,
классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители, педагогпсихолог
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
Педагог-психолог
Классные руководители

Ответственные
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Ответственные

Заместитель директора по
ВР
Учителя физической
культуры
Классные руководители
Учителя физической
культуры
Классные руководители

Мероприятие «Посвящение
первоклассников в пешеходы»
Классные часы:
«Азбука здоровья»
«Мой режим дня»,
«Как вести себя дома одному»,
«Как стать нехворайкой», «Мое любимое

1
1 -4

Октябрь
В течение года

Старшая вожатая, классные
руководители 1-х классов
Классные руководители

занятие»,
«На улице и в комнате о том, ребята
помните!»,
«Путешествие к Мойдодыру»,
«Приглашение к зеркалу»,
«Кто опрятен, тот приятен»,
«Маленькое дело лучше большого
безделья».
Тематические беседы:
-«Здоровый образ жизни»
-«Три кита здоровья»
Выставки книг:
«Мы – за здоровый образ жизни!»,
Беседы:
-сотрудников ГИБДД
«О правилах дорожного движения»
«Помни правила движенья, как таблицу
умноженья!»
Игры «Зимние забавы»

1 -4

Декабрь-февраль

1 -4

Октябрь-ноябрь

Педагог – библиотекарь

1 -4

В течение года

Заместитель директора по
ВР, социальный педагог,
классные руководители

1 -4

Январь

Составление социального портрета класса
Составление единого социального паспорта
школы
Сверка списков учащихся, состоящих на
учете в КДН, ОПДН
Учет детей, проживающих в микрорайоне
школы

1 -4
1 -4

Сентябрь
Сентябрь

Учителя физической
культуры
Классные руководители
Классные руководители
Социальный педагог

1 -4

1 раз в квартал

Социальный педагог

1 -4

Август, сентябрь,
январь

Социальный педагог
Учителя – предметники

Сбор информации о занятости обучающихся
в кружках и секциях учреждений
дополнительного образования.

1 -4

Сентябрьоктябрь, январьфевраль

Руководители ШМО
классных руководителей
Социальный педагог
Педагог-организатор
Классные руководители
Классные руководители

Проведение социометрического
1 -4
Октябрь, апрель
исследования в классных коллективах.
Классные часы, беседы
1 -4
В течение года
«Права и обязанности школьника»
«Правило, закон, порядок»
«Что такое правонарушение»
«Профилактика ПДД»
Организация диагностической и
1 -4
В течение года
коррекционной работы.
Индивидуальные беседы с подростками,
1 -4
В течение года
состоящими на учете ВШУ, КДН, ОПДН и
их родителями.
1 -4
В течение года
Проведение родительских собраний с
участием медработника, инспектора ОПДН
на злободневные темы
Социальное партнерство

Классные руководители

Классные руководители

Классные руководители
Социальный педагог
Социальный педагог.
Классные руководители
Социальный педагог.
Классные руководители

Дела, события, мероприятия

Класс
ы

Совместные мероприятия по профилактике
употребления ПАВ и рекламе ЗОЖ

1 -4

Конкурс юных инспекторов дорожного
движения «Безопасное колесо»
Уроки безопасного движения для
обучающихся
Социальная акция «Внимание, дорога!»
Профилактические беседы, обеспечение
порядка при проведении массовых
мероприятий
Участие в конкурсах детской
художественной самодеятельности, мастерклассах, тематических выставках и
культурных других мероприятиях
Посещение развлекательных программ,
выставок, спектаклей, концертов
Использование литературного фонда при
исследовательской деятельности
Проведение совместных конкурсов
Проведение мастер-классов для детей.
Проведение Всероссийских акций

1 -4

Мероприятия и акции, посвященные Дню
защитника Отечества, Международному
дню бывших малолетних узников
фашисткой Германии, Дню Победы и т.д.

1 -4

1 -4

1 -4

Ориентировочно
е
Ответственные
время
проведени
я
В течение года
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
социальный педагог
Представители МУЗ ГБ
(по согласованию)
Заместитель директора по
В течение года
ВР, классные
руководители,
социальный педагог
Инспектор по пропаганде
БДД
Инспектор ОПДН (по
согласованию)
В течение года
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
социальный педагог МБУ
ДО «Детская школа
искусств»
В течение года
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
социальный педагог
МКУК «Библиотека им.
В.В. Маяковского»
В течение года
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
социальный педагог
Совет ветеранов

Профориентация
Дела, события, мероприятия
Вовлечение учащихся в общественнополезную деятельность в соответствии с
познавательными интересами
Презентация для учащихся с участием
людей различных профессий, которые
расскажут им о выборе будущей профессии

Ориентировочно
евремя
Классы
проведения
1 -4
В течение года

1 -4

В течение года

Ответственные
Классные руководители
Классные руководители

Беседы:
«Профессии моих родителей»,
«Все профессии важны – выбирай на вкус!»
и т.д.
Городской конкурс детских творческих
работ «Пожарный – профессия героическая»
«Осторожно, огонь!» и др.

1 -4

1 -4

В течение года

Март

Классные руководители

Заместитель директора
поВР, педагог –
организатор, классные
руководители

Детские общественные объединения. Волонтерство
Ориентировочно
евремя
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
проведения
Социально-благотворительная акция
1 -4
сентябрь
Заместитель директора
«Помоги собраться в школу»
поВР, педагог –
организатор, классные
руководители
Трудовая акция «Школьный двор»
1-4
сентябрь
Классные руководители
Заместитель директора по
Акция «Дарите книги с любовью»
1 -4
февраль
ВР, педагог –
организатор, классные
руководители
1 -4
апрель
Весенняя Неделя Добра (ряд мероприятий,
Заместитель директора по
осуществляемых каждым классом: «Чистый
ВР, педагог –
город - чистая планета», «Памяти павших»,
организатор, классные
руководители
«Посади дерево», «Подарок младшему
другу», «Здоровая перемена» и др.)
Участие в проектах и акциях РДДМ
1 -4
В течение года
Заместитель директора по
ВР, педагог –
организатор, классные
руководители
1 -4
Сентябрь
Участие во Всероссийском месячнике
Заместитель директора по
безопасности дорожного движения. Акция
ВР, педагог –
«Внимание дети!»
организатор, классные
руководители
Проведение мероприятия «Посвящение
1 -4
Октябрь
Педагог – организатор,
первоклассников в пешеходы»
классные руководители
Заместитель директора по
1 -4
В течение года
Изучение Правил дорожного движения (в
ВР, классныеруководители
соответствии с учебным планом)
В течение года

Проведение в младших классах
профилактических бесед по Правилам
дорожного движения

1 -4

Организация и проведение конкурса
рисунков (или плакатов) по параллелям
«Правила дорожные знать каждому
положено»
Проведение перед началом зимних каникул
в классах бесед по Правилам дорожного
движения.

1 -4

Октябрь

1 -4

Декабрь

Заместитель директора по
ВР, педагог –
организатор, классные
руководители
Педагог – организатор,
классные руководители
Классные руководители

Участие
в
«Неделе безопасности»,
посвященной окончанию учебного года.

1 -4

май

Заместитель директора по
ВР, педагог –
организатор, классные
руководители

Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы
классных руководителей)
Урочная деятельность
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)