Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1ЦЕЛЕВОЙ
Цель и задачи воспитания обучающихся ................................................................. 4
Направления воспитания .......................................................................................... 7
Целевые ориентиры результатов воспитания ................................................. 8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности .................................. 11
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Кадровое обеспечение.............................................................................................. 33
Нормативно-методическое обеспечение ................................................................ 34
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями ........................................................................................................................ 34
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся............................................................................................................ 35
Основные направления самоанализа воспитательной работы ............................ 35

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МКОУ «СОШ №2 им. К. Х. Кизова с п
Плановское» разработана:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг.,
№ 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации»
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
 приказом Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022 года
«Об утвеждении федеральной образовательной программы начального общего
образования»;
 приказом Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022 года
«Об утвеждении федеральной образовательной программы основного общего
образования»;
 приказом Минпросвещения Российской Федерации № 1014 от 23 ноября 2022 года
«Об утвеждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
 приказом Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022
года «Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ»;
 приказом Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года
№ АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. №
3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
соотносится с примерными рабочими программами воспитания для организаций,
реализующих образовательные программы дошкольного, среднего профессионального
образования.

Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов
образования, определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения в российском обществе.
Предусматривает
историческое
просвещение,
формирование
российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.

Раздел I. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей

является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм
и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают
духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных религий
народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания,
реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и
культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

1.1. Цели и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми
актами Российской Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в
школе: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
 приобретение
соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта
нравственных поступков, социально значимых дел).
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО ООО СОО.

Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению,
закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.

1.3. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы
в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
– гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской
государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации; (ведется совместная работа с территориальной избирательной
комиссией)
– патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России, формирование общероссийской
культурной идентичности (проведение общешкольных ключевых дел к Дню защитников
Отчества, Дням воинской славы, Дню Победы, Дню освобождения от немецко –
фашистских захватчиков и другие);
– духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям
(совместная работа Школьным музеем, организуется помощь детям войны и ветеранам
педагогического труда, бойцам РФ специальной операции на Украине);
– эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства (посещение музеев и театров региона,
экскурсионные поездки по городам России);
– физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни,
эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях (работа
Школьного спортивного клуба, участие в спортивных соревнованиях города и региона);
– трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной
деятельности (организация дежурств в школе, в кабинетах ОО, школьных клумбах и
субботники на территории школьного двора);
–
экологическое
воспитание: формирование
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды
(участие в экологических акциях «Бегите воду», «Эколята», «Бумаге – вторая жизнь и др.);

– познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и потребностей. (участие в научно-практических
конференциях онлайн и офлайн, Рождественских чтениях, конкурсе чтецов, конкурсах и
фестивалях науки и творчества).

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных)
ценностей,
обеспечивают
единство
воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной

организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве; проявляющий
эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникациии
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,

ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный
адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: бережно
относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной
безопасного поведения в быту, природе, обществе;

и

общественной

гигиены,

ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётомличных и
общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступкови оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений; ориентированный
в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; развивающий
навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.

Раздел II. Содержательный
2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из
них представлено в соответствующем модуле.
2.1. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
-организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;
–установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками),
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам внутреннего
распорядка школы;
– использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, кейсов и
дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, викторины, тестирование кейсы, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
Олимпиады,
занимательные
уроки
и
пятиминутки,
урокделовая игра, урок – путешествие, урок
мастер-класс, урокисследование и др.
Учебно-развлекательные мероприятия (конкурсигра «Предметный кроссворд», турнир «Своя игра», викторины,
литературная композиция, конкурс газет и рисунков, экскурсия и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы
во
время
урока;
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
школьников.
Предметные выпуски заседания клуба «Что? Где? Когда?», брейнринга, геймификация: квесты, игра-провокация, игра-эксперимент, иградемонстрация,
играсостязание, дидактического театра, где полученные на уроке знания обы
грываются в театральных постановках;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, помогает приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, оформления собственных идей, навык

уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
– создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с
использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов, систем
управления позволяет создать условия для реализации провозглашен
ных
ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование для
всех»,
«образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое
время».
У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить,
оперативно и
качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к
миру
2.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель)
организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с
учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в
данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Главное
предназначение
классного
руководителя
–
изучение особенностей развития каждого обучающегося в классе и
создание условия для становления ребенка, как личности, входящего в
современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё
место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной
стороны,
вовлечь
в
них
детей
с
самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность сам
ореализоваться, а с другой, установить и упрочить доверительные отнош
ения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следу
ющие дела, акции, события, проекты, занятия:
–
классные часы: тематические (согласно плану классного
руководителя), посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы,

событию
в
классе, в городе, стране, способствующие расширению кругозора детей,
формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и
полюбить свою Родину;
–
игровые,
способствующие
сплочению
коллектива, поднятию настроения, предупреждающие стрессовые ситуаци
и; проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в
классе,
школе, позволяющие решать спорные вопросы; организационные, связан
ные к подготовкой класса к общему делу; здоровьесберегающие,
позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме,
ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:
– формирование традиций в классном коллективе: «День
именинника», ежегодный поход «Есть в осени первоначальной…», концерты
для мам, бабушек, пап и т.п.;
– становление позитивных отношений с другими классными
коллективами (через подготовку и проведение ключевого общешколь
ного
дела по параллелям);
– сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их
родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных
и
полезных дел;
– создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
-составление социального паспорта класса
– изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и
другие личностные характеристики членов классного коллектива),
– составление карты интересов и увлечений обучающихся;
-деловая игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного
планирования;
– проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности
классного
коллектива
с
помощью
организационнодеятельностной
игры,
классного часа «Класс, в котором я хотел бы учиться», конкурса «Устав
класса», «Герб класса», «Мой класс сегодня и завтра».
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с
обучающимися класса:

–
со
слабоуспевающими
детьми
и
учащимися,
испытывающими трудности по отдельным предметам направлена на кон
троль за успеваемостью обучающихся класса;
– с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
– с обучающимися, состоящими на различных видах учёта,
в
группе
риска,
оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена на
контроль за свободным времяпровождением;
– заполнение с учащимися «портфолио» с занесением «личных
достижений» учащихся класса;
–
участие в общешкольных конкурсах;
– предложение (делегирование) ответственности за то или иное
поручение
– вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе.
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с
учителями-предметниками.
2.3. Модуль «Работа с родителями или их законными
представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для лучшего достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Только когда все участники образовательного процесса едины и находят
контакт, тогда воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что
родители сами нуждаются в грамотной квалифицированной помощи.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных
представителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию,
обучению, содержанию ведется систематически и в течение всего года.
Используются различные формы работы:
– выявление семей группы риска при обследовании материальнобытовых условий проживания обучающихся школы;
– формирование банка данных семей;
– индивидуальные беседы;
– заседания Совета профилактики;
– совещания при директоре;
– совместные мероприятия с КДН и ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное
педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение семьи в
воспитательный процесс через систему родительских собраний,

общешкольных мероприятий с детьми и родителями – День семьи, День
матери, мероприятия по профилактике вредных привычек, родительские
лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится
активная работа для детей и их семей по создание ситуации
успеха, поддержки и развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
– Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
школой и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей,
в ходе которого родители получают рекомендации классных руководителей
и обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания детей, а так же по вопросам здоровьясбережения детей и
подростков;
-взаимодействие с родителями посредством школьного сайта:
размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей,
школьные новости.
На индивидуальном уровне:
– обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
– участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в
случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и
воспитанием конкретного ребенка;
– помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных
и
внутриклассных
мероприятий
воспитательной
направленности;
– индивидуальное консультирование с целью координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.
2.4. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное
образование».
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
– формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями;

– вовлечение школьников в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
– поощрение педагогическими работниками детских инициатив,
проектов, самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их
интересами;
– создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
– поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание
накопленных социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
школе осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися
курсов, занятий:
-патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
– духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным
религиозным
культурам
народов
России,
духовно-историческому
краеведению;
– интеллектуальной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
– экологической, природоохранной направленности;
– художественной, эстетической направленности в области искусств,
художественного творчества разных видов и жанров;
– туристско – краеведческой направленности;
– оздоровительной и спортивной направленности.
Информационно-просветительская деятельность. Курс внеурочной
деятельности: 1-4 классы: «Разговор о важном», «Люби и знай родной язык»,
«Тропинка в мир профессий», 5-11классы: «Разговор о важном»; 5 классы:
«В мире профессий», 6-11 классы: Профминимум «Билет в будущее».
занятия направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности школьника, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Интеллектуальная
и
проектно-исследовательская
деятельность. Курсы внеурочной деятельности: 2-11 классы «Основы
финансовой грамотности», 1 классы: «Занимательная математика», 7-9
классы: «Шахматы»; 5 и 7 классы: «В мир проектов», 11 класс: «Мир вокруг

меня», учит обучающихся ставить и решать проблемы, которые требуют не
только применение полученных знаний, но и приобретения новых в рамках
самостоятельного и совместного со взрослыми исследования, раскрывает
личностные качества, повышает самооценку, мотивацию, интерес к учебной
деятельности, помогает школьникам чувствовать себя уверенно в
нестандартных ситуациях, развивает творческие способности, критическое
мышление, умение обобщать, анализировать, делать выводы.
Художественно-эстетическая деятельность предполагает привитие
эстетических ценностей, развитие эмоциональной сферы, творческих
способностей, чувства прекрасного. Работа ведется через реализацию
различных форм взаимодействия с природой, организацию выставок
детского рисунка, детских творческих работ, поделок, конкурсов,
тематических классных часов. Курсы внеурочной деятельности: 1-4 классы:
«Театральная мастерская», 8 и 10 классы: «Актерская студия», 5 и 7 классы:
хоровой кружок «Непоседы».
Туристско – краеведческая деятельность. Курс внеурочной
деятельности 9 и 11 классы: «По малой Родине моей», «Экология нашего
края», направленный на воспитание у школьников любви к своей Родине,
культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности
школьников.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Вводится для привития
детям привычек здорового образа жизни, их гармоничного психофизического
развития, формирования мотивации к сохранению здоровья. Методами
реализации выступают ведение просветительской работы, информирование о
полезных и вредных привычках, приобщение школьников к физической
активности в разных ее проявлениях. Внеурочная деятельность: 1-2 классы:
«Здоровейка», 3-4 классы: «Будь здоров», 5-6 классы: «Здорово быть
здоровым», 7-9 классы: «Час здоровья».
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности: 1 – 4 классы:
«Подвижные
игры»; 10-11
классы:
«Спортивный
клуб
«Максимум», направленные на раскрытие творческого, умственного и
физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
Реализуются такие мероприятия, как изучение национальной культуры,
истории и природы, проведение экскурсий.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:

внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным
предметам, курсам, модулям (конференции, фестивали, творческие
конкурсы);
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся,
экскурсии, походы выходного с привлечением к их планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные,
исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся (для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в
этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.5. Модуль «Самоуправление.
Основная цель модуля «Самоуправление» в МКОУ «СОШ №2 им. К.
Х.
Кизова
с
п
Плановское»
заключается
в
создании
условий для выявления, поддержки и развития управленческих инициати
в
обучающихся, принятия совместных со взрослыми решений, а также для
включения обучающихся школы в вариативную коллективную творческую и
социально-значимую деятельность.
Поддержка детского самоуправления в
школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а обучающихся – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации Участие в самоуправлении даёт
возможность подросткам попробовать себя в различных социальных ролях,
получить опыт конструктивного общения, совместного преодоления
трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за свои
решения и поступки.
Детское самоуправление в осуществляется через:
На уровне школы:
– через деятельность выборного Совета гимназистов;


– через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов
для информирования учащихся и получения обратной связи от классных
коллективов;
– через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих
за проведение мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе
традиционных: ко Дню знаний, к Дню Учителя, посвящение в
«первоклассники», «пятиклассники», к Дню матери, «Папа, мама, я –
спортивная семья», «Безопасный маршрут в школу», Дня самоуправления в
рамках профориентационной работы.
– через работу школьного медиацентра, в который входят:
– через деятельность выборного Совета школьников;
– через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов
для информирования учащихся и получения обратной связи от классных
коллективов;
– через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих
за проведение мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе
традиционных: ко Дню знаний, к Дню Учителя, посвящение в
«первоклассники», «пятиклассники», к Дню матери, «Папа, мама, я –
спортивная семья», «Безопасный маршрут в школу», Дня самоуправления в
рамках профориентационной работы.
На уровне классов:
– через деятельность выборных по инициативе и предложениям
обучащихся лидеров класса (старост), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с другими
коллективами, учителями;
– через организацию на принципах самоуправления жизни групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
–через вовлечение школьников планирование, организацию, проведение
и анализ различного рода деятельности.
2.6. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и гимназистов по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
гимназистов;
диагностику
и
консультирование
по
проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб гимназистов. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.

Создавая
профориентационно
значимые
проблемные
ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но
и непрофессиональную составляющие такой деятельности:
Совместная деятельность педагогов и гимназистов по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников;
диагностику
и
консультирование
по
проблемам
профориентации.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить
гимназиста к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Создавая
профориентационно-значимые
проблемные
ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд
на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности. Эта работа осуществляется через следующие формы
воспитательной деятельности:
– Циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку гимназиста к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего (6-11 классы: Профминмум «Билет в
будущее»)
. Результатом такого мероприятия могут стать не только новые знания о
профессиях, но и гордость конкретного ученика за родителей. В младших
классах это профессии родителей учащихся, в старшей школе ребята
встречаются с представителями бизнеса и героических профессий:
пожарный, военнослужащий, полицейский, следователь, что позволяет
решать и задачи военно-патриотического воспитания.
– Профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности. Это формирует представления
о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в
различных видах деятельности. Частью этих игр могут быть деловые
игры, помогающие осознать ответственность человека за благосостояние
общества на основе осознания «Я» как гражданина России.
– Совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайнтестирования
(размещение
профориентационной
информации
на

официальном сайте школы, оформление стенда по профориентации, занятия
с элементами тренинга «Экзамен без стресса», «Моя будущая профессия»);
–Участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет: просмотр лекций, участие в мастер – классах,
посещение открытых уроков – онлайн – уроки финансовой грамотности
(регистрация пользователей на платформе проекта «Билет в будущее» 8-9
классы; тестирование на платформе проекта «Билет в будущее»,
Всероссийские открытые уроки на потрале «ПроеКТОриЯ» – 1-11классы);
Индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии. В ходе психологического исследования
определяется профессиональная готовность, вид деятельности, который
нравится испытуемому, а также вид деятельности, который знаком на уровне
навыков. На основе результатов исследования составляется заключение о
профессиональных предпочтениях учащегося.
– Освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов
по выбору, включенных в основную образовательную программу школы или
в рамках курсов внеурочной деятельности.
2.7. Модуль «Ключевые школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть гимназистов и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив. В воспитательной системе нашей школы
выделяются тематические периоды традиционных дел. Главные дела
являются понятными, личностнозначимыми, главное, в празднике –
своеобразная форма духовного самовыражения и обогащения ребенка.
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
направленности),
ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
благотворительная ярмарка «Время делать добро», «Безопасная дорога»,
акции «Георгиевская лента», «Бессмертный полк», «Лес Победы»:
– проводимые для жителей села семьями учащихся спортивные
состязания, праздники, которые открывают возможности для творческой

самореализации гимназистов и включают их в деятельную заботу об
окружающих: Фестиваль здорового образа жизни, спортивный праздник
«Папа, мама, я – спортивная семья», «Весеннее ассорти», флешмобы
посвященные ко «Дню Народного Единства», ко «Дню матери», ко «Дню
учителя», «Ко дню космонавтики», «1 мая» и « Дню Победы», эстафета
посвященная 9 мая.
На школьном уровне:
общешкольные праздники– ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы гимназии:
 День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где
происходит знакомство первоклассников и ребят, прибывших в новом
учебном году в гимназию, с образовательной организацией.
 Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое
позволяет всем участникам образовательного процесса осознать важность
преемственности «поколений» не только учащимися выпускных классов, но
и младшими гимназистами. Последние звонки в гимназии всегда
неповторимы, в полной мере демонстрируют все таланты выпускников, так
как целиком и полностью весь сюжет праздника придумывается самими
ребятами и ими же реализуется.
 День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное
отношения к учителю, труду педагога через поздравление, творческих
концертов. Данное мероприятие формирует доброжелательное отношение
между обучающимися и педагогами, развитие творческих способностей
обучающихся.
 Праздник «8 Марта». Традиционно обучающиеся совместно с
педагогами создают праздничное
настроение, которая помогает
обучающимся в раскрытии их способностей, учиться преодолевать
застенчивость, обретать уверенность в себе, продолжать выразительно и
эмоционально читать стихи, участвовать в сценках, играх. Работать над
сплочением коллектива.
 Празднование Дня Победы в школе организуется в разных формах:
участие в митинге, в торжественном параде, смотр военной песни и строя.
Совместно с родителями школьники являются участниками всероссийского
шествия «Бессмертный полк», «Лес Победы», Фестиваля патриотической
песни «Салют! Победа!». Такое общешкольное дело будет способствовать
формированию российской гражданской идентичности гимназистов,
развитию ценностных отношений подростков к вкладу советского народа в

Победу над фашизмом, к исторической памяти о событиях тех трагических
лет.
 церемонии награждения (по итогам года) гимназистов и педагогов за
активное участие в жизни гимназии, защиту чести гимназии в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие гимназии.
Способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных
межличностных
отношений
между
педагогами
и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольный
Совет обучающихся, ответственных за подготовку общешкольных ключевых
дел;
 участие гимназических
классов в реализации общешкольных
ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы
в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных
за приглашение и встречу гостей и т.п.);
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение
за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими обучающимися, с педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,
которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение
взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или
иной фрагмент общей работы.
2.8. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
реализуются через:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами общеобразовательной организации;

внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые
педагогами
по
изучаемым
в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в
том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению,
оценке мероприятия;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой гимназии как:
 организацию
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации;
 организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
 разработку,
оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» в помещениях
общеобразовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл этажей в гимназии, рекреации), содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;
 разработку
и популяризацию символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и
т.п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;


разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения
другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций
и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями


2.10. Модуль Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на
развитие творческого потенциала детей и духовно-нравственное
воспитание.
Однако, следуя новым стандартам образования, для
создания «идеальной» модели выпускника рамки воспитательного
пространства одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано
целостное пространство духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
 проведение
открытых
дискуссионные
площадки
(детские,
педагогические,
родительские,
совместные),
куда
приглашаются
представители организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные
проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования,
региона, страны;
– расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между
педагогами города, как основных учебных заведений, так дополнительных и
высших;
– поиск новых форм работы, в том числе и информационно
коммуникативных по сетевому взаимодействию школьников города. Это
возможность максимального раскрытия творческого потенциала ребенка.

Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои
знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Одними из сетевого взаимодействия являются ФОК с п Плановское,
СДК с п Плановское, ЦДТ в г Терек, традиционной формы являются
различные
конкурсы,
интеллектуальные
марафоны,
спортивные
мероприятия. Участие во Всероссийских онлайн – конкурсах, флешмобах,
творческих мероприятиях и сообществах.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума,
позитивное воздействие на социальное окружение.
2.11. Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только
медицинской, но и серьезной педагогической проблемой.
Пожалуй, нет
ничего другого в мире, чтобы мы теряли с такой беспечностью и легкостью,
как собственное здоровье. Данные официальной статистики и результаты
специальных научных исследований свидетельствуют о том, что в последние
годы для подростков стали характерны не только широкая
распространенность вредных привычек, но и более раннее приобщение к
ним. В современной, быстро меняющейся экологической обстановке в
России, возможности распространения среди подростков образа жизни
сопряженного с риском для здоровья, становятся все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают
потребность в обсуждении различных проблем здоровья и информации,
касающейся личной безопасности. Поэтому одной из форм работы по
профилактике вредных привычек и приобщению детей к здоровому образу
жизни является просвещение. Подросткам необходима информация
квалифицированных специалистов по интересующим их вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и
безопасного образа жизни, курсовой подготовки гражданской обороны
является формирование у обучающихся МКОУ «СОШ №2 им. К. Х. Кизова с
п Плановское» ценностного отношения к собственному здоровью и
собственной безопасности, основанного на знании своих потребностей,
особенностей развития, и выработанного в процессе занятий,
индивидуального способа здорового образа жизни.
Деятельность ОУ по формированию у обучающихся культуры здорового
и безопасного образа жизни, по вопросам гражданской обороны, обеспечения

первичных мер формированию личных убеждений, качеств и привычек,
способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни,
включает несколько направлений:
– организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,
организация просветительской и методической работы, профилактическая
работа с участниками образовательного процесса.
-разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление
систематической работы с обучающимися «группы риска»;
– разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской
обороны».
На внешнем уровне:
– встречи с представителями социально-правовой поддержки и
профилактики , проведение профилактических бесед, тренингов;
– беседы с инспектором ОДН, ПДН по вопросам профилактики;
– привлечение возможностей других учреждений организаций –
спортивных клубов, лечебных учреждений.
– участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного
движения.
На школьном уровне:
– разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в
гимназии, «Уроки мужества»;
– участие в военной эстафете;
– работа с призывной комиссией. Сбор обучающихся (юноши 9-10 кл.)
для прохождения приписной комиссии и медицинского освидетельствования;
– тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный
день гражданской обороны»;
– тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День
памяти о россиянах, исполняющих служебный долг за пределами
Отечества»;
– профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения,
пожарной безопасности (комплекс мероприятий);
–
проведение
профилактических
мероприятий,
посвященные
Всемирному дню борьбы со СПИДом.

На индивидуальном уровне:
– индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива
пагубным привычкам», профилактические акции, привлечение подростков к
шефской помощи младшим школьникам.

2.12. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное
по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе
общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный
закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
 утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
 организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими
делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися
пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы
(проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий
для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории
данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей
к гимназии территории (работа в пришкольном саду, уход за деревьями и
кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
 рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т. п.);
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской организации – Российское движение детей и
молодёжи «Движение
первых»
–
общероссийская
общественно-

государственная
детско-молодёжная
организация.
Образовано
Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с
Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи» от
14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной
активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на
основе их группового взаимодействия. Деятельность РДДМ направлена на
воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их
интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости
обучающихся. Участником гимназического отделения РДШ может стать
любой обучающийся старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно
принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки получают
навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с
другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» – программа
«Орлята России» – уникальный проект, направленный на развитие
социальной активности школьников младших классов в рамкам
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы
«Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители,
ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве
ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания,
получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за
одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских
акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма,
День учителя, День народного единства, День матери, День героев
Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День
защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день,
День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
Программа «Юнармия»,
также является направлением РДДМ
«Движение первых».
Юнармейские отряды создаются с целью
разностороннего военнопатриотического, гражданского, нравственного
воспитания и совершенствования личности детей и подростков, сохранение и
приумножение патриотических традиций, формирование у молодежи
готовности и практической способности к выполнению гражданского долга и
конституционных обязанностей по защите Отечества, формирование
сплоченного и дружного коллектива.
Основными задачами являются:

– воспитание у молодежи высокой гражданско-социальной активности,
патриотизма, приверженности идеям интернационализма, противодействия
идеологии экстремизма;
– изучение истории страны и военно-исторического наследия Отечества,
развитие краеведения, расширение знаний об истории и выдающихся людях
«малой» Родины; – развитие в молодежной среде ответственности,
принципов коллективизма, системы нравственных установок личности на
основе присущей российскому обществу системы ценностей;
– формирование положительной мотивации у молодых людей к
прохождению военной службы и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации;
– укрепление физической закалки и физической выносливости;
– активное приобщение молодежи к военно-техническим знаниям и
техническому творчеству;
–
стимулирование
потребности
в
самообразовании
и
самосовершенствовании.
Проблема
патриотического
воспитания
приобретает
новые
характеристики и соответственно новые подходы к ее решению как составная
часть
целостного
процесса
социальной
адаптации,
жизненного
самоопределения и становления личности учащихся.
2.13. Модуль «Школьное медиа»
Цель
школьных
медиа
(совместно
создаваемых
разновозрастными обучающимися и педагогами средств распространения
текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры гимназистов, формирование навыков общения и сотрудничества,
поддержка творческой самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
различных видов и форм деятельности:
 библиотечные
уроки – вид деятельности по формированию
информационной культуры личности учащегося, подготовке ребенка к
продуктивной самостоятельной работе с источниками информации.
Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и
путешествия по страницам книг, тематические уроки – обзоры, уроки –
персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры,
литературные путешествия, конференции с элементами игровой
деятельности. Также применяется и нестандартные формы урок-информация,
урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, урок-видеопутешествие.

школьный
медиацентр –
созданная
из
заинтересованных
добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных
газет и мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное
сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей,
капустников, вечеров.
 разновозрастный
редакционный
совет подростков,
старшеклассников и консультирующих их взрослых, целью которого
является освещение (через школьную газету и инстаграм) наиболее
интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных
ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления.
2.14.«Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях.
На экскурсиях,
в походах создаются
благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда,
преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и
форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных
классах их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк»,
«Приметы весны» и т.п.);
-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по
туристическим маршрутам организуемые в классах их классными
руководителями и родителями школьников, после окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в
кинотеатр, драмтеатр, цирк.
Раздел III. Организация воспитательной деятельности
3. Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного
процесса
руководствоваться
едиными принципами и регулярно
воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно-значимые виды
совместной деятельности.


Уклад гимназии направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания на всех уровнях общего образования:
 обеспечение
личностно-развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение,
методические материалы и средства обучения;
 наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
 взаимодействие с родителями (законными представителями) по
вопросам воспитания;
 учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах
которых реализуется Программа (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример
нравственного и гражданского личностного поведения. В гимназии создано
методическое объединение классных руководителей, которое помогает
учителям школы разобраться в нормативно-правовой базе в потоке
информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из
главных
вопросов
в
реализации
рабочей
программы
воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
–
сопровождение молодых педагогических работников, вновь
поступивших на работу педагогических работников (работа школы
наставничества);
–
индивидуальная работа с педагогическими работниками по
запросам (в том числе и по вопросам классного руководства);
–
контроль оформления учебно-педагогической документации;
–
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по
педагогическим и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и
просвещения обучающихся;
–
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по
вопросам воспитания;
–
участие в работе городских и региональных методических
объединений представление опыта работы школы;
–
участие в работе постоянно действующего методического
семинара по духовно-нравственному воспитанию.

С 2023 г. в гимназии введена должность Советника директора по
воспитательной работе по инициативе Министерства просвещения в рамках
проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей
необходимо установить одну важнейшую, системообразующую, дающую
жизнь в душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий,
содержащих «методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по
учебно-воспитательной работе
Создание рабочей программы воспитания на 2022-2025 г. с
приложением плана воспитательной работы школы на три уровня
образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации
новых направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка
дополнительных
общеразвивающих
программ ОО
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы
воспитания.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий,
содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по учебновоспитательной работе. Создание рабочей программы воспитания на 20222025 г. с приложением плана воспитательной работы школы на три уровня
образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации
новых направлений программ воспитания.

3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В настоящее время в гимназии, получает образование 0,5% детей
с ОВЗ и 0,8% детей-инвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и
дети-инвалиды получают образование, на равных, со всеми гимназистами,

создана благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся под
пристальным контролем классных руководителей, и социальнопсихологической службы. Они имеют возможность участвовать в различных
формах жизни детского сообщества: в работе органов самоуправления,
волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и
офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в
жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом, формируется их
личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт
работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
– налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с
ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
– формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
– построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
– активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
воспитанию обучающихся с ОВЗ;
–
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся с ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их
педагогической, психологической, медико-социальной компетентности;
– индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
 публичности,
открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждения в присутствии
значительного
числа
обучающихся).
В
гимназии
практикуются
общешкольные линейки.

в гимназии разработано и действует положение о награждениях, все
награды фиксируется приказами школы.
–
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на
награждение обучающихся участвуют органы самоуправления, классные
руководители учителя;
–
к участию в системе поощрений на всех стадиях
привлекаются
родители
(законные
представители)
обучающихся,
представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние
организации, их статусных представителей;
 дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В МКОУ «СОШ №2 им. К. Х. Кизова с п Плановское»» организована
деятельность по ведение портфолио обучающих. Портфолио может включать
артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.).
3.5. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в гимназии воспитательной работы
осуществляется по выбранным самой гимназией направлениям и проводится
с целью выявления основных проблем школьного воспитания и
последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой гимназией.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в гимназии, являются:
– принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
– принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
– принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие школьников – это результат как социального
воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного
процесса:


Условия
организации
воспитательной
работы по четырем
составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной
работы по следующим
направлениям:
– реализация внеурочной деятельности;
– реализация воспитательной работы классных руководителей;
– реализация дополнительных программ;
– удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и
анализа ее качества, анкетирование.
Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
гимназистов.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся каждого класса, их
достижения в конкурсах и мероприятиях, удовлетворенность участников
образовательных отношений качеством результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете гимназии.
Способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития гимназистов является педагогическое
наблюдение, диагностика. Диагностический инструментарий: «Методика
диагностики нравственной воспитанности», «Методика диагностики
личностного роста школьников», «Методика диагностики нравственной
мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся
удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не
удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения гимназистов».
Классные
руководители проводят учет результативности участия детей в творческих
конкурсах и мероприятиях, благотворительных акциях, социальных
проектах, социально значимой деятельности. В качестве инструмента

оценки – таблица достижений. Она позволит систематизировать сведения,
для их анализа. В таблицу педагоги внесут результаты участия детей в
мероприятиях различного уровня.
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по
гимназии. Это дает возможность анализировать результативность участия
школьников в различных конкурсах по всем направлениям воспитательной
деятельности.
Состояние организуемой в гимназии совместной деятельности
детей
и
взрослых. Удовлетворенность
качеством
результатов
воспитательной работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностноразвивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной
работе, классными руководителями, Советом старшеклассников и
родителями, хорошо знакомыми с деятельностью гимназии.
Способами получения информации о состоянии организуемой в
гимназии совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с
обучающимися и их родителями, педагогами, лидерами ученического
самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить,
удовлетворены ли родители и обучающиеся качеством образовательных
услуг, чаще всего используют анкетирование.
Часть вопросов такого анкетирования затрагивает и организацию
воспитательной деятельности. Пусть оценят три показателя: качество
организации
внеурочной
деятельности; качество
воспитательной
деятельности
классного
руководителя;
качество
дополнительного
образования.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности
результатами воспитательной работы. Полученные результаты обсуждаются
на заседании методического объединения классных руководителей или
педагогическом совете гимназии.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
– качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
– качеством совместной деятельности классных руководителей и их
классов;
– качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
– качеством реализации личностно-развивающего потенциала уроков;
– качеством существующего в школе ученического самоуправления;

– качеством функционирующих на базе гимназии детских общественных
объединений;
– качеством проводимых в гимназии экскурсий, походов;
– качеством профориентационной работы гимназии;
– качеством работы школьных медиа;
– качеством организации предметно-эстетической среды гимназии;
– качеством взаимодействия гимназии и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих
решений.
Ожидаемые конечные результаты
1.
Совершенствование
статуса
конкурентноспособного
образовательного учреждения, обеспечивающего становление личности
выпускника, способной при любых неблагоприятных условиях сохранять
уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в
традициях русской православной культуры через расширение содержания,
форм организации воспитательной системы школы посредством интеграции
с социальными партнерами, системой дополнительного образования.
2.
Введение в практику новых форм и методов духовнонравственного воспитания.
3.
Совершенствование
системы
социально–педагогической
поддержки, обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального
поведения через внедрение современных воспитательных технологий,
применение эффективных механизмов социализации, формирования
здорового образа жизни на основе духовно-нравственных принципов
воспитания.
4.
Создание в ОУ единого воспитательного пространства, главной
ценностью которого является личность ребенка, приобщение его к истинным
ценностям, формирование нового знания, ориентированного на умение при
любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской
культуры.

Календарный план воспитательной работы.

Дела
Торжественная линейка «Первый
звонок»
Тематические классные часы,
посвященные «Дню знаний» и
«Дню государственности КБР»
День окончания Второй мировой
войны
Мероприятия, приуроченные ко
Дню солидарности в борьбе с
терроризмом (акции, классные
часы и
т.д)

Основные школьные дела
Ориентировочное
время
Классы
проведения

Ответственные

8-9

1.09.23

8-9

1-7.09.23

Заместитель директора по
ВР
Классные руководители

8-9

03.09.23

Классные руководители

8-9

3-4.09.23

Заместитель директора
по ВР, старшая
вожатая, классные
руководители, педагогпсихолог

Мероприятия месячников
безопасности и гражданской
защиты детей (по
профилактикеДДТТ, пожарной
безопасности,разработка
схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
Международный день грамотности
Осенний День Здоровья

8-9

Международный день мира (день
всеобщего отказа от насилия)
Всероссийская акция «За
здоровье и безопасность
нашихдетей»

8-9

8-9
8-9

8-9

Сентябрь

8.09.23
сентябрь

21.09.23
сентябрь - декабрь

Международный День
пожилого человека

8-9

01.10.23

День гражданской обороны

8-9

04.10.23

Праздник «День учителя»

8-9

05.10.23

День отца в России
Международный день школьных
библиотек
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет
Мероприятия месячника
правового воспитания и
профилактики правонарушений.
(Правовые, профилактические
игры, беседы и т.п.)
День народного единства
День памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей

8-9
8-9

16.10.23
25.10.23

8-9

26.10.23

8-9

ноябрь

8-9
8-9

04.11.23
08.11.23

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители,
руководитель ДЮП,
учитель ОБЖ

Классные руководители
Заместитель директора
по ВР, классные
руководители, учителя
физической
культуры
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР, классные
руководители,
Педагог-психолог
Заместитель
директора по
ВР, классные
руководители,
активисты РДДМ
Заместитель директора
по ВР, классные
руководители,
руководитель ДЮП,
учитель
ОБЖ
Заместитель директора
по ВР, старшая
вожатая,
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители,
педагог-библиотекарь
Классные руководители
Заместитель
директора по ВР,
педагог-психолог
классные
руководители
Классные руководители
Классные руководители

сотрудников органов внутренних дел
России
Международный День
толерантности
День матери
День Государственного герба
Российской Федерации
Международный день инвалидов
День Неизвестного Солдата
День добровольца (волонтера) в
России
День героев Отечества
День прав человека
День Конституции Российской
Федерации
День принятия
Федеральных
конституционных законов
о государственных
символах
Российской Федерации
Новогодние утренники

8-9

16.11.23

Классные руководители

8-9

26.11.23

8-9

30.11.23

Заместитель директора по
ВР, старшая вожатая,
классные руководители
Классные руководители

8-9
8-9
8-9

03.12.23
03.12.23
05.12.23

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

8-9
8-9
8-9

09.12.23
10.12.23
12.12.23

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

8-9

25.12.23

Классные руководители

8-9

27 – 30.12.23

Всемирный день «Спасибо»
Урок памяти «Блокада Ленинграда»
День российской науки
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный
долгза пределами
Отечества.
Конкурс патриотической песни и
художественного слова «Я
Люблю тебя, Россия!»

8-9
8-9
8-9
8-9

11.01.24
Январь
8.02.24
15.02.24

8-9

февраль

Уроки мужества
Международный день родного языка
День защитника Отечества

8-9
8-9
8-9

февраль, май
21.02.24
23.02.24

Праздничный концерт «От
всей души»

8-9

04.03.24

День воссоединения Крыма с
Россией
Всемирный день театра
Всемирный день здоровья

8-9

18.03.24

8-9
8-9

27.03.24
07.04.24

День космонавтики. Гагаринский
урок «Космос – это мы»

8-9

12.04.24

Заместитель директора по ВР,
Старшая вожатая,
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

Заместитель директора по
ВР, музыкальный
руководитель,
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, старшая вожатая,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР, старшая вожатая,
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, учителя физкультуры
классные руководители
Классные руководители

День науки
День памяти о геноциде
советского народа нацистами и их
пособниками
в годы Великой
Отечественнойвойны
Всемирный день Земли
День профилактики вредных
привычек
День защиты детей.
Тематическийурок ОБЖ

8-9
8-9

18.04.24
19.04.24

Классные руководители
Классные руководители

8-9
8-9

22.04.24
27.04.24

8-9

30.04.24

День Победы
День детских общественных
организаций России
День славянской письменности и
культуры
Торжественная линейка
«Последний звонок»

8-9
8-9

09.05.24
19.05.24

Классные руководители
Классные руководители,
социальный педагог
Заместитель директора по
ВР, классные руководители,
руководитель ДЮП, учитель
ОБЖ
Классные руководители
Классные руководители

8-9

24.05.24

Классные руководители

8-9

25.05.24

Спортивные соревнования по
параллелям
Дни финансовой грамотности

8-9

Заместитель директора по
ВР, классные
руководители
Учителя физической
культуры
Классные руководители

Дела
Разговоры о важном
Вовлечение учащихся в детские
объединения, секции, кружки,
клубыпо интересам
Участие в творческих
конкурсах,проектах, выставках
декоративно –
прикладного творчества различного
уровня
Презентация
школьных
объединений
дополнительного
образования
и
учреждений
дополнительного образования для
учащихся и их
родителей.
Экскурсии
в учреждения
дополнительного образования
Дела, события, мероприятия

В течение года

8-9
В течение года
Внеурочная деятельность
Ориентировочное
Классы
время
проведения
8-9
Еженедельно
8-9
В течение года

Ответственные
Классные руководители
Классные руководители

8-9

В течение года

8-9

В течение года

Заместитель директора по
ВР, руководители
дополнительного
образования, классные
руководители

8-9

В течение года

Классные руководители

Внешкольные мероприятия
Ориентировочное
Классы
время
проведения

Классные руководители

Ответственные

Посещение концертов в ДШИ, ГДК
8-9
В течение года
Классные руководители
Сезонные экскурсии на природу
8-9
В течение года
Классные руководители
Экскурсии в музеи, пожарную
8-9
В течение года
Классные руководители
часть, предприятия
Организация предметно-пространственной среды
Ориентировочное
время
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
проведения
Заместитель директора по
Участие в проведении церемонии
8-9
Еженедельно
ВР, классные руководители
поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации и
государственного флага
КабардиноБалкарской Республики

Выпуск тематических фото газет
Размещение созданных
видеороликов и репортажей
на
официальных страницах школы
Видео-, фотосъемка классных
мероприятий.
Выставки рисунков,
фотографий творческих
работ,посвященных
событиям и памятным датам
Оформление классных уголков

8-9
8-9

В течение года
В течение года

Классные руководители
Классные руководители

8-9

В течение года

Классные руководители

8-9

8-9

В течение года

В течение года

Руководители ШМО
классных руководителей,
учитель ИЗО
Классные руководители

Трудовые десанты по уборке
8-9
В течение года
Классные руководители
территории школы
Праздничное украшение кабинетов,
8-9
В течение года
Классные руководители
окон кабинета
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Ориентировочное
время
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
проведения
Администрация МКОУ
8-9
В течение года
Ознакомление родителей с
«СОШ №2 им. К. Х.
содержанием и методикой учебноКизова
с
п
воспитательного процесса в классе,
Плановское» классные
в школе.
руководители
8-9
В течение года
Общешкольные и
Администрация МКОУ«СОШ
классные
№2 им. К. Х. Кизова с п
родительские
Плановское» классные
собрания,
руководители
индивидуальные консультации

День отца в России

8-9

15.10.23

День матери. Праздник
«Мамины глаза»

8-9

26.11.23

Поздравление родных
открытками,
сувенирами,
сделанными своими
руками.
Совместные с детьми походы,
экскурсии
Работа Рабочей группы по
профилактике безнадзорности
и правонарушений
несовершеннолетних с
неблагополучными семьями
по вопросам воспитания,
обучения
детей
Выявление социально
– неблагополучных
семей.
Обследование
жилищнобытовых
условий учащихся

8-9

В течение года

8-9

В течение года

Классные руководители

8-9

В течение года

Заместитель директора по
ВР, классные
руководители, педагогпсихолог

8-9

В течение года

8-9

В течение года

Заместитель директора по
ВР, классные руководители,
педагог-психолог
Классные руководители,

Педагогическое просвещение
родителей по вопросам
воспитания детей
Информационное оповещение через
школьный сайт

8-9

1 раз/четверть

Классные руководители

8-9

В течение года

Администратор сайта

Дела, события, мероприятия
Выборы лидеров, активов
Эвэ

классов,
распределение обязанностей.
Общешкольное заседание
Президентского Совета учащихся

Самоуправление
Ориентировочное
время
Классы
проведения
8-9
сентябрь

8-9

сентябрь

Заместитель директора по
ВР, старшая вожатая,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР, старшая вожатая,
классные руководители
Учитель ИЗО,
классные руководители

Ответственные
Классные руководители

Заместитель директора по ВР

Работа в соответствии с
обязанностями
День пожилого человека. Акция
«Доброе сердце»

8-9

В течение года

8-9

01.10.2023

Обследование состояния
памятников ВОВ,
проведениенеобходимых
работ по благоустройству
Общешкольное
отчетное
собрание учащихся: отчеты
Подведение итогов работы за год

8-9

В течение года

8-9

май

Заместитель директора по ВР

Отчет перед классом о проведенной
работе

8-9

май

Классные руководители

Дела, события, мероприятия
Организация работы
спортивных кружков и
секций.
Спортивные соревнования
по параллелям

Профилактика и безопасность
Ориентировочное
время
Классы
проведения
8-9
Сентябрь

Классные руководители
Заместитель директора
по ВР, Совет
обучающихся
Старшая вожатая, Совет
обучающихся

Ответственные

8-9

Сентябрь- май

Уроки здоровья:
-«Здоровье –
нравственная
категория»
-«Вредные привычки – алкоголь,
курение, наркомания,
токсикомания и их пагубное
влияние на здоровье»
Классные часы:
«Золотые правила здоровья»
«В 21 век – без вредных привычек!»
«Как оставаться здоровым?»
«Здоровье нации»

8-9

Октябрь –ноябрь

Заместитель директора по
ВР, учителя физической
культуры
Учителя физической
культуры
Классные руководители
Классные руководители

8-9

Октябрь-ноябрь

Классные руководители

Классные часы: «Мой режим дня»,
«Как вести себя дома одному»,
«Курить – здоровью вредить»,
«Приглашение к зеркалу»,
«Кто опрятен, тот приятен»,
«Маленькое дело лучше
большого безделья».

8-9

В течение года

Классные руководители

Тематические беседы:
«Здоровый образ жизни»
Физиология и гигиена
подросткового(юношеского)
возраста»
«В здоровом теле – здоровый дух!»
«Прежде чем закурить – подумай!»
«Наркотики: мифы и реальность»

Декабрь-февраль

Классные руководители

Выставки книг:
8-9
«Мы – за здоровый образ жизни!»,
«Не допустить беды»
Беседы:
8-9
-сотрудников ГИБДД
«О правилах дорожного движения»
-сотрудников ОППН «Подросток
и закон»
8-9
Выпуск плакатов, посвященных
профилактике употребления
алкоголя и наркотических
средств
«Мы – за здоровый образ жизни!»
Организация работы наркопоста
8-9
8-9
Школьный тур агитбригады: «Шаг
в будущее»

Октябрь-ноябрь

Педагог - библиотекарь

Сентябрь-ноябрь

Классные руководители

ноябрь

Учитель технологии
Классные руководители
Совет обучающися

В течение года
Октябрь

Заместитель директора по ВР
Педагог – организатор
Классные руководители

Участие в городских акциях:
«Шаг в будущее без наркотиков
и терроризма»
«Спорт против наркотиков»
«Спорт – альтернатива
пагубны мпривычкам»
«За здоровую жизнь»

8-9

Ноябрь - Май

Заместитель директора по
ВР, классные
руководители, Совет
обучающихся

Составление социального портрета
класса
Сверка списков учащихся,
состоящих
на учете в КДН, ОПДН

8-9

Сентябрь

Классные руководители

8-9

1 раз в квартал

8-9

Заместитель директора по ВР,
педагог-психолог

Сбор информации о занятости
обучающихся в кружках и
секциях учреждений
дополнительного образования.

8-9

Сентябрь-октябрь,
январь-февраль

День солидарности в борьбе с
терроризмом
Проведение мероприятий
«Памятижерт в террора»

8-9

3 сентября

Классные часы, беседы
«Права и обязанности школьника»
«Жестокость и агрессивность
внашей жизни»
«Что такое правонарушение»
Профилактика ПДД»
«Закон и порядок»
«Как не стать
жертвой
преступления»
«Подросток и закон»,
«Как вести себя в
экстремальных
ситуациях»,
«Будь осторожен
знакомствах и делах».

8-9

В течение года

Классные руководители

Организация диагностической и
коррекционной работы.
Индивидуальные беседы с
подростками, состоящими на учете
ВШУ, КДН, ПДН и их
родителями.
Проведение родительских
собраний с участием медработника,
инспектора ОПДН на актуальные
темы

8-9

В течение года

8-9

В течение года

8-9

В течение года

Классные руководители
педагог-психолог
Заместитель директора
по ВР, педагогпсихолог, Классные
руководители
Классные руководители

Социальное партнерство

Руководители ШМО
классных руководителей
,Классные руководители,
Руководитель
дополнительного
образования
Руководители ШМО
классных руководителей,
Старшая вожатая,
Классные руководители

Дела, события, мероприятия

Классы

Совместные мероприятия по
профилактике употребления ПАВ
и рекламе ЗОЖ

8-9

Конкурс юных инспекторов
дорожного движения
Уроки безопасного
движения для
обучающихся
Социальная акция «Внимание,
дорога!» Профилактические
беседы, обеспечение порядка при
проведении массовых мероприятий
Мероприятия и акции, посвященные
Дню защитника Отечества,
Международному дню бывших
малолетних узников
фашисткой Германии, Дню Победы и т.д.
Работа по оформлению «Пушкинских
карт»

8-9

Дела, события, мероприятия
Вовлечение учащихся в
общественно-полезную деятельность
всоответствии с познавательными
интересами
Оформление стенда по
профориентации

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

В течение года

8-9

В течение года

8-9

В течение года

Профориентация
Ориентировочное
время
Классы
проведения
8-9
В течение года

8-9

Сентябрь

Ответственные
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители, учителя
физкультуры
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
Инспектор по пропаганде
БДД
Инспектор ОПДН (по
согласованию)
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители, старшая
вожатая
Совет ветеранов
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители
Ответственные
Классные руководители

Заместитель директора
по ВР

Презентация для учащихся с участием
людей различных профессий, которые
расскажут им о
выборе будущей профессии
Беседы:
«Профессии моих родителей»,
«Все профессии важны – выбирай на
вкус!» и т.д.
Городской конкурс детских
творческих работ «Пожарный –
профессия героическая»
«Осторожно, огонь!» и др.
Встречи с представителями
различных профессий.
Портал ПроеКТОриЯ
Участие в проекте «Билет в будущее»
Уроки финансовой грамотности
Экскурсии в учебные заведения

8-9

8-9

В течение года

В течение года

Март

8-9

8-9

В течение года

Классные руководители

Классные руководители

Заместитель директора
по ВР, учитель
ИЗО,классные
руководители
Классные руководители

8-9
8-9
8-9
8-9

В течение года
В течение года
В течение года
В течение года

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, классные руководители
Детские общественные объединения. Волонтерство
Ориентировочное
время
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
проведения
Трудовая акция «Школьный двор»
8-9
сентябрь
Заместитель директора
по ВР,
классные руководители
Социально-благотворительная акция
«Помоги собраться в школу»

8-9

сентябрь

Заместитель директора
по ВР,
классные руководители

Акция «Дарите книги с любовью»

8-9

февраль

Экологическая акция «Сдай
макулатуру – спаси дерево!»

8-9

апрель

Участие в проектах и акциях РДДМ

8-9

В течение года

Заместитель директора
по ВР, педагогбиблиотекарь,
классные
руководители
Заместитель директора
по ВР, педагогбиблиотекарь
классные руководители
Заместитель директора
по ВР, советник
директор по
воспитанию, старшая
вожатая
классные руководители

Оформление стенда по правилам
безопасности дорожного движения.
Проведение недели безопасности,
посвященной началу учебного года.
Акция «Внимание дети!»

8-9

Изучение Правил дорожного
движения (в соответствии с учебным
планом)
Организация и проведение конкурса
рисунков (или плакатов) по
параллелям «Правила дорожные
знать каждому положено»
Проведение перед началом зимних
каникул в классах бесед по Правилам
дорожного движения.
Участие в «Неделе безопасности»,
посвященной окончанию учебного
года.
Проведение в младших классах
профилактических бесед по
Правилам дорожного движения

8-9

Сентябрь

8-9
Сентябрь
В течение года

Классные руководители
Заместитель директора по
ВР,
учитель
ИЗО,
классные руководители

8-9

8-9

Декабрь

8-9

Май

8-9

Заместитель директора по
ВР, старшая вожатая
Заместитель директора
по ВР,
классные руководители

В течение года

Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители
Классные руководители

Классное руководство
(согласно индивидуальным планам работыклассных
руководителей)
Урочная деятельность
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)